学生阅读文章的过程就是学生已有的认知图式与文本信息相互作用、意义建构的过程。 当学生将现有的认知模式与文本信息联系和匹配时，他们可以理解材料的内容。 在传统的阅读教学中，很多教师往往只注重教授学生词汇、语法等语言知识，却忽视了内容图式和形式图式的训练，导致学生过多关注语言知识而忽视文章的整体意义。 。 理解。 为了提高阅读能力，我们应该阅读以下内容。 1.预读任务的目的是让学生收集和理解与阅读材料相关的信息，激活头脑中的背景知识，预测课文将涵盖的内容。 学生对文章主题越熟悉，阅读和理解的难度就越小。 学生阅读所学材料，感知思维导图中呈现的内容； 他们利用思维导图的提示来阅读材料。 预读环节不仅让学生熟悉阅读文章的主题，激活学生的内容图式，调动学生现有的语言图式，而且赋予学生新的语言图式，使学生的思维多样化。 下面的阅读环节将帮助你更有效地理解课文内容。 2、阅读时，让学生快速浏览文章，特别是第一段、最后一段以及每段的第一句和最后一句，试图理解整篇文章的主要思想。 教师提出问题，了解学生对文章主旨的掌握情况。 同时，教师展示思维导图的框架，并展示一级关键词，即文章的主题。 在第二级分支中，仅给出有关文章结构的提示。 语言。

要求学生找出文章的论点，测试培养学生快速浏览全文、掌握文章中心思想的能力。 你可以将各个事件按照发生的时间顺序串联起来，从而把握整个故事的整体发展及其所揭示的深层含义。 通过使用思维导图，学生可以更好地围绕主题进行联想和发散思考，并分层分类管理与主题相关的知识，使思维导图真正成为他们的学习。 它有助于学生理解和掌握整篇阅读文章的整体。 思维导图是一种基于放射性思维的灵活方式。 它是展示一个人智力潜力、提高思维能力、增强记忆力、组织力和创造力的一种方式。 读中学生可以通过以下链接完成。 1. 浏览 要求学生浏览文章，找到每段的主题句，圈出主题句中的关键词或重要部分。 同时告诉学生，主题句通常是段落的第一句话，通过它可以快速掌握文章的主要思想。 这个任务是为了训练学生的略读能力。 教师应告诉学生，略读是阅读阅读材料中预先选定的部分，以获得对所阅读材料的整体了解。 其次，跳读可以让学生跳过阅读文章的第一段。 第二段，确定支持两个段落主题句的细节。 首先引导学生阅读图片，确保理解图片中的信息。 学生不必从文章的第一段开始阅读，也不必阅读整篇文章。 一旦他们找到所需的信息，他们就可以停止阅读。 从结构上，学生可以直观地注意到每个段落的结构都是由一般到具体，即先概括后划分。

在查找详细资料的过程中，学生再次认识到文章的层次和脉络。 该任务使用思维导图的设计来突出段落的上下文结构，即形式模式； 图片中心的主题词和关键词突出了该段落的内容，即内容图式； 分支下的详细信息突出了语言知识，即语言图式。 3. 仔细阅读 提醒学生仔细阅读。 学生在老师的指导下，运用精读策略从课文中获取有效信息。 这个链接使用了思维导图的设计来突出结构。 图片中央的主题句和关键词突出了段落内容，分支下的详细信息突出了语言知识。 在思维导图中创建形状，从而有效促进学生对文章的理解和记忆。 设计由易到难，采用循序渐进的深入方式，训练学生的略读、跳读和精读能力，让学生明白可以通过略读来理解文章的大意，并且可以使用跳过来快速识别事实。 细读可用于理解、推理和评估，有时需要多种策略的组合。 上述任务还激活了学生的语言、内容和形式图式，有效提高学生的阅读理解和记忆，培养学生的思维能力。 3.课后使用思维导图。 阅读所学的材料，学生根据阅读材料的内容回答老师提出的问题：再读一遍所学的材料，师生共同理解阅读材料的语言知识，突出重点，并分析困难； 再次阅读所学的材料，学生根据自己的理解制作思维导图：展示各自的思维导图。 老师帮助学生调整阅读理解的偏差。 学生修改自己的思维导图：利用思维导图的提示复述阅读材料。 如有必要，可以利用思维导图的提示来背诵阅读材料。 。

关键词 让学生看关键词和思维导图的方向并复述它们。 这个过程让学生去掉繁杂的信息，掌握文章的脉络，从而建立系统的知识体系。 总之，思维导图可以给用户带来对所学知识的平衡和全面的理解； 它给你的大脑一个焦点和结构。 教师应根据阅读课三个不同阶段的特点设计思维导图。 通过主题词、图像、关键词和网络结构，帮助学生提取阅读内容的主要精髓，充分调动学生的语言、内容和形式图式，促进学生对文章内容的理解，有效存储和回忆文章内容。 。 它让学生展示自己的理解，让听的学生从多个角度理解课文。 还可以让教师监控学生的理解过程和理解程度，从而对学生阅读中存在的问题进行详细、具体的指导，使不同层次的各层次的学生都能取得进步和发展。 思维导图将枯燥、冗长、繁琐的英语段落转化为通俗易懂的图片，更加直观、易懂、更容易接受，大大提高了学生学习英语的兴趣。 激活学生的左右脑，增强学生自主学习的意识，提高学生成为自主学习的独立主体的能力，进一步为学生的终身学习奠定基础。